La Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación es una publicación semestral que se edita desde el año 1992 en la que se difunden conocimientos científicos y académicos sobre el campo educativo. La revista publica artículos de investigación y aportes originales que contribuyan al debate sobre temas y problemas de la educación referidos al ámbito local, nacional, regional e internacional.
Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA
Derechos de autor 2025 Myriam Feldfeber, Daniel Suárez https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Educación sexual y justicia de género. Avances, obstáculos y desafíos en la actualidad
Dossier: Educación sexual y justicia de género. Avances en disputa.
Derechos de autor 2025 Jesica Baez, Guadalupe Molina https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Las políticas educativas a través del caleidoscopio: dinámicas de acompañamiento a las trayectorias estudiantiles en la educación secundaria
La puesta en acto de las políticas en las instituciones implica procesos creativos, interactivos e inestables que son resignificados con relación a las particularidades del contexto y de lxs sujetxs. De allí que, en la mirada que aquí proponemos, ese conjunto de prácticas conforme una visión caleidoscópica, en el sentido de la multiplicidad de sujetos, dinámicas y texturas que se van configurando en los procesos de interpretación y traducción. Las escuelas secundarias desarrollan diferentes estrategias que permiten acompañar a lxs estudiantes, atendiendo al sentido inclusivo del sistema y la obligatoriedad del nivel. Para ello, se articulan reinterpretaciones, en este caso del régimen académico, con el rol del docente-tutor, que permiten una mirada centrada en las dificultades de lxs estudiantes. Presentamos aquí, algunos resultados de una investigación de diseño cualitativo que recupera la perspectiva de lxs sujetxs. de las escuelas y cómo desarrollan dispositivos que se diseñan institucionalmente para agudizar la mirada, poner el foco en las vidas del estudiantado y personalizar propuestas que no solo involucran lo pedagógico, sino que se instalan en un sentido más integral de contención y formación.
Derechos de autor 2025 María Laura Almada, Carla Villagrán https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Reseña Elsa Freire y Paulo Freire: por una pedagogía de la convivencia de Nima Spigolon (2022)
Elsa Freire e Paulo Freire: por uma pedagogia da convivência , by Nima Spigolon (2022), is part of the “Elsa Freire Triptych”1, in which the author seeks to demonstrate the true importance and the possibility of inaugurating a feminine political-pedagogical canon in the work of Paulo Freire, based on Elsa Freire’s presence in his productions. Spigolon’s book arises from the research she began in her master’s thesis and continued in her doctoral thesis at the University of Campinhas. In this first part of the triptych, Spigolon will portray the family, love, and professional life of Elsa Costa Freire from the late 1940s until 1964, when she went into exile with her family.
Derechos de autor 2025 Inés María Fernández Mouján https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Consensos, tensiones y contradicciones en la articulación entre cuerpo, salud y género en las clases de Educación Física
El artículo pretende indagar en torno a la interrelación entre los “cuerpos saludables” y la construcción social del cuerpo sexuado que se materializa en las clases de Educación Física a partir de un análisis de observaciones y entrevistas. Se propone analizar cuáles son los vínculos que establecen lxs docentes entre “Educación Física” y “salud”, con la premisa de que toda indagación por este objeto de investigación sería reduccionista sin un análisis en torno al lugar que ocupa el sistema sexo-género. Para ello se implementó una unidad de análisis constituida por lxs docentes del área curricular de Educación Física del nivel medio de una institución educativa de gestión privada de la CABA. Como resultado, el deporte apareció como el medio más eficiente para desarrollar el organismo y estimular prácticas saludables; sin embargo, tanto las prácticas deportivas en sí mismas, como así también las cualidades físicas que se derivan de ellas, las expectativas, las representaciones docentes y las modalidades de evaluación varían en función de la genitalidad del estudiantado. El límite de los “cuerpos saludables” está en la frontera de la construcción social del “cuerpo sexuado” en torno a la sentencia cultural de lo que “puede”, o debe, un cuerpo.
Derechos de autor 2025 Sebastian Martin Klein https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
La consideración de una perspectiva de género se hace necesaria para pensar en las infancias trans y sus trayectorias educativas. El género habilita determinados modos de ser y estar en el mundo. El artículo recupera los recuerdos y experiencias sobre las infancias de dos personas trans adultas y de una madre que acompaña la transición de su hijo. Se realizó un estudio de caso y se emplearon como instrumento de recolección de datos entrevistas semiestructuradas. Los resultados se comparten a partir de tres dimensiones: las infancias trans desde la mirada de les adultes trans, las trayectorias educativas de las infancias trans y el acompañamiento a las infancias trans. Entre las limitaciones del estudio se reconoce la dificultad para generalizar los resultados y la necesidad de ampliar la cantidad de personas trans y familiares consultados.
Derechos de autor 2025 Maria Fernanda Melgar, Gabriela Damaris Cabero Cárdenas, María Noelia Galetto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Neoliberalismo y educación en la era digital: tendencias y desafíos. El discurso neoliberal sobre TIC en educación: herramientas y desafíos para su análisis crítico
Derechos de autor 2025 Juana Sorondo https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Democratización y escuelas secundarias de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos: un panorama desde las producciones académicas recientes
El artículo presenta una revisión de las producciones académicas recientes sobre las escuelas secundarias de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) en la Argentina. Como hipótesis, se parte de considerar que, en tales instituciones, existen desarrollos pedagógicos orientados a la democratización educativa, relevados por la literatura especializada. Metodológicamente, nos enmarcamos en la investigación documental y trabajamos con un corpus de producciones a nivel federal publicado después de 2006. El artículo plantea un panorama interpretativo del material, organizado en cuatro ejes temáticos: (i) responsabilidad pública en la EPJA, expansión cuantitativa del derecho educativo y regulaciones normativas; (ii) contenidos que se ofertan a jóvenes y adultos/as, función social de la modalidad y apropiación estudiantil de conocimiento escolar; (iii) representaciones sobre los sujetos, dinámicas de reconocimiento y transformaciones subjetivas en la EPJA; (iv) identidades juveniles y relaciones intergeneracionales. En base a la producción académica consultada, y sin perder de vista las complejidades y tensiones que atraviesan el campo, el trabajo da cuenta de concepciones pedagógicas, prácticas educativas y experiencias estudiantiles que apuntan a ampliar horizontes de igualdad en la modalidad.
Derechos de autor 2025 Paola Rubinsztain https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Reseña: Maestras y maestros en América Latina 1800-1950
Derechos de autor 2025 Micaela Pellegrini https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
En tiempos de cólera y políticas “retardadas”, la ESI avanza. Aportes para una ESI contracapacitista
A partir de una investigación cualitativa cuyo objetivo principal fue el de describir experiencias de enseñanza y de aprendizaje de la ESI en escuelas especiales de la provincia de Río Negro, Argentina, compartimos algunos resultados en relación a las singularidades que adopta allí su práctica e implementación, a la vez que recuperamos experiencias pedagógicas que nos interpelan profundamente y nos invitan a resignificar concepciones arraigadas en relación a la sexualidad de las personas con discapacidad y su enseñanza. Analizamos la situación de vulnerabilización en que se halla el colectivo de la discapacidad frente al contexto político actual que, no solo desvaloriza a la ESI como política pública educativa sino que además, en un retroceso significativo hacia antiguas concepciones y la discrimina mediante el uso de términos humillantes en sus normativas, en sus acciones y en sus discursos. Sumamos la posibilidad de pensar cómo es manipulada la noción de derecho desde una perspectiva individualizante y meritocrática que fomenta actitudes estigmatizantes hacia determinados grupos sociales. Proponemos resistir el avance de la crueldad imperante con una pedagogía amorosa que se acerque a una ESI contracapacitista, con sus límites ampliados. En tiempos de “retardo” institucional, proponemos ir por más ESI, siempre.
Derechos de autor 2025 Marina Copolechio Morand, Gabriela Miori https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
La negación del derecho a la información y el control de los cuerpos a través de la educación: el caso brasileño
Este estudio analiza cómo la negación del derecho a la información en el ámbito educativo actúa como una forma de violencia biopolítica dirigida a cuerpos feminizados y disidentes sexuales en Brasil. El objetivo es comprender cómo discursos y políticas contraios a la educación sexual y de género operan para restringir derechos y reforzar normas conservadoras. Metodológicamente, se realiza un análisis documental y crítico del discurso de proyectos legislativos, normativas educacionales y materiales difundidos por actores políticos y religiosos contrarios a la llamada “ideología de género”, entre 2014 y 2022. Los resultados evidencian una ofensiva sistemática para excluir de la educación básica de los contenidos relacionados con género y sexualidades, legitimada por un discurso moralizante que asocia estos temas a una amenaza a la infancia y a la familia. Se concluye que esta negación del derecho a la información no es solo una omisión educativa, sino una estrategia deliberada de control social que impacta especialmente en mujeres, juventudes y personas LGBTQIA+. El caso brasileño ilustra cómo la educación se convierte en campo de disputa entre proyectos democráticos y autoritarios, revelando tensiones profundas sobre ciudadanía, cuerpos y saberes.
Derechos de autor 2025 Amanda André de Mendonça, Denize Sepulveda https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
De caídas y lastimaduras: análisis etnopoético de narrativas de experiencia personal en niños argentinos hispanohablantes
Este estudio analiza el discurso narrativo infantil de experiencia personal en niños argentinos hispanohablantes de 3 a 5 años, considerando sus características estructurales y retóricas desde un enfoque etnopoético y del análisis de estrofas. Se analizaron relatos orales de ciento veinte niños en distintas circunstancias socioeconómicas, obtenidos mediante entrevistas semiestructuradas individuales en sus instituciones educativas. Las narrativas fueron transcritas y segmentadas en unidades terminales, y luego en versos, estrofas y episodios. Los resultados revelan la presencia de tres patrones narrativos: cíclico (49,2%), canónico (30,8%) y asociativo (20%), con predominancia de información evaluativa (46,7%) y descriptiva (37,5%) sobre la cronológica (15,8%). Los niños de 5 años producen los tres patrones en medidas similares, los de menor edad presentan una predominancia del patrón cíclico. Los niños en contextos vulnerabilizados tienden a producir narrativas cíclicas y descriptivas, mientras que aquellos en circunstancias no-vulnerabilizadas producen relatos más canónicos y evaluativos. Este trabajo destaca las particularidades de las narrativas de niños hispanohablantes argentinos, subrayando la necesidad de enfoques situados que consideren el contexto sociocultural de producción narrativa. Estos hallazgos son clave para desarrollar un instrumento de evaluación del discurso narrativo infantil sensible a la diversidad lingüística y cultural de esta población.
Derechos de autor 2025 Ailín Paula Franco Accinelli, Alejandra Stein, Celia Renata Rosemberg, David Poveda Bicknell https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Ofensiva conservadora en la Asamblea Legislativa de SC (Brasil): educación y género (2011–2023)
Este artículo analiza la actuación legislativa de parlamentarios de derecha y extrema derecha en la Asamblea Legislativa del Estado de Santa Catarina (ALESC), situado en el sur de Brasil, entre 2011 y 2023, con enfoque en las proposiciones orientadas a la censura, al control moral y la deslegitimación de las políticas de género, sexualidad y diversidad en el ámbito educativo. La investigación, de carácter cualitativo, se basa en el análisis de 67 iniciativas legislativas presentadas durante las 17ª, 18ª y 19ª legislaturas. Las proposiciones se organizaron en ejes temáticos que revelan la centralidad de la educación en las disputas político-ideológicas contemporáneas: censura de materiales pedagógicos y culturales; vigilancia y criminalización de la labor docente; defensa moralista de la infancia; e imposición de normas lingüísticas y culturales conservadoras. Los resultados evidencian una ofensiva articulada y continua de la extrema derecha catarinense en el campo de la educación, marcada por acciones legislativas y simbólicas que operan mediante pánicos morales, censura indirecta y deslegitimación de las políticas de diversidad. El artículo muestra que dicha actuación no es meramente reactiva, sino que configura un proyecto de sociedad y de educación coherente con valores jerarquizantes, moralistas y antidemocráticos.
Derechos de autor 2025 Vitor Apolinário Malgarezi, Gregory da Silva Balthazar, Iana Gomes de Lima https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Aproximaciones a la construcción de sentidos sobre masculinidades y feminidades de estudiantes de nivel secundario en escuelas de la ciudad de Bahía Blanca
El artículo presenta el análisis de procesos de construcción de sentidos sobre masculinidades y feminidades en la experiencia escolar de estudiantes de nivel secundario. El estudio, abordado desde un enfoque cualitativo con alcance interpretativo, se llevó a cabo en tres escuelas de distinta gestión (técnica, preuniversitaria y confesional) mediante grupos focales de estudiantes. Se halla que, si bien persisten representaciones tradicionales, se observan desplazamientos hacia concepciones más plurales, flexibles e inclusivas. Se concluye que las escuelas son espacios de tensión entre reproducción de normas heteronormativas y la posibilidad de su transformación. En este marco, lxs jóvenes despliegan diversas estrategias de apropiación, resistencia y resignificación de sentidos de género.
Derechos de autor 2025 Azul María Costantino https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Derechos Humanos, educación y diversidad sexual en México: los discursos y las estrategias conservadoras de la Unión Nacional de Padres de Familia
En México, los últimos gobiernos han avanzado en materia de reconocimiento formal de los derechos humanos y las diversidades —incluyendo la diversidad sexual— en los contenidos de los Libros de Texto Gratuito. Sin embargo, la integración de un marco legislativo y un conjunto de reformas educativas ha sido motivo de disputas con asociaciones civiles conservadoras y reaccionarias como la Unión Nacional de Padres de Familia. Con este contexto, el objetivo de este estudio es reconstruir integralmente la postura antiderechos desplegada por esta organización en el contexto de la implementación del paradigma de derechos humanos en el ámbito educativo en México. Para ello se emplea un enfoque de derechos humanos y un método de análisis político del discurso en educación. El argumento central es que dicha organización ha tenido un papel clave con poder de veto en la definición de la agenda educativa, especialmente en los contenidos de los libros de texto gratuitos, adoptando un discurso político, legal y ético para mantener su pensamiento conservador vigente.
Derechos de autor 2025 Iran Guerrero Andrade, César García García https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Repensar la ESI desde el enfoque de masculinidades: una oportunidad en tiempos neoconservadores
El presente artículo pretende realizar una aproximación al proceso histórico de construcción de la Educación Sexual Integral en la Argentina y a la necesidad de incorporar el enfoque de masculinidades. Este enfoque desea problematizar el modelo de masculinidad hegemónico que reafirma la dominación masculina propuesta por sectores neoconservadores. En otros términos, permite pensar y habitar las masculinidades de otras formas. Atenderemos al contexto nacional de backlash antifeminista y de reafirmación de discursos y prácticas neoconservadoras por parte de diversos sectores de las derechas, que ahondan en la necesidad de la restauración de una masculinidad erosionada por el avance de las políticas feministas. El trabajo se encuentra organizado de la siguiente manera: en primer lugar se realizará una breve historización y balance de las transformaciones del marco normativo, de las propuestas formativas, perspectivas pedagógicas y estrategias de implementación de este derecho en los primeros años de la ESI en disputa con los sectores neoconservadores. Luego se caracterizará la difusión de los discursos neoconservadores y del backlash antifeminista, así como sus alcances hasta la actualidad. En último lugar, se hará un recorrido por los estudios de masculinidades y sus aportes, los cuales pueden enriquecer la perspectiva pedagógica de la ESI.
Derechos de autor 2025 Santiago Hernán Berardi https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Cuerpos en juego, cuerpos que disputan: discapacidad y Educación Sexual Integral. Un estudio en el departamento Paraná de la provincia de Entre Ríos.
En este artículo se busca compartir aportes que acompañan la tesis titulada “Discapacidad y Educación Sexual Integral. Un estudio en el departamento Paraná de la provincia de Entre Ríos”. Se trata de una investigación que procura recuperar y registrar las narrativas de adolescentes y jóvenes con discapacidad intelectual para propiciar un análisis acerca de las experiencias de Educación Sexual Integral (ESI) en Entre Ríos, Argentina. La investigación se enmarca en una metodología biográfico-narrativa e intenta poner en valor las experiencias situadas de les estudiantes. En esta ocasión la idea radica en acercar amarres —normativos y teóricos— con los cuales esta investigación se entrelaza y compartir avances preliminares que se vienen construyendo en el trabajo empírico. Se ponen en valor los aportes de la Teoría Crip o Tullida —en clave analítica y política—, ya que se entiende que la misma acompaña en la problematización de las experiencias narradas desarticulando la ficción de la capacidad obligatoria y disputando los sentidos impuestos sobre los cuerpos. Asimismo se considera que la ESI posibilita y legitima espacios-tiempos otros para disputar las estructuras y significados capacitistas y cisheteronormativos. Se apuesta y se reinvidica una ESI que permita disputar los cuerpos en juego.
Derechos de autor 2025 Karen Evangelina GAREIS https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
ESI y re-subjetivación docente: Un estudio interpretativo en el Colegio Nacional Arturo U. Illia de Mar del Plata
Este trabajo comparte las resonancias de una investigación centrada en de los des/re-aprendizajes que les docentes emprendemos para desarrollar experiencias pedagógicas que incluyan la sexualidad de manera integral. En ella participaron un grupo de docentes del Colegio Nacional Arturo U. Illia de Mar del Plata, quienes desde 2020 llevan adelante un Proyecto Institucional de Educación Sexual Integral (ESI). Partiendo del supuesto de que la educación es siempre sexual, y por lo tanto biográfica y subjetiva, nos propusimos reconstruir la genealogía del proyecto; documentar las experiencias pedagógicas desarrolladas; analizar los contenidos y prácticas interpeladas por la ESI; e interpretar los modos en que dichas experiencias afectan los procesos de reconfiguración de las subjetividades y las perspectivas pedagógicas de les docentes implicades. Desde un encuadre cualitativo y un enfoque biográfico narrativo, cartografiamos las experiencias cotidianas y pedagógicas de la experiencia, analizamos documentos, realizamos observaciones participantes y entrevistas a les docentes, a la exdirectora y actual. Finalmente, compusimos una narrativa inter-biográfica. Nos aventuramos a afirmar que la categoría nativa “perspectiva pedagógica de la ESI” contiene potencialidades que nos invitan a repensar una pedagogía transversal, que atraviesa los vínculos y las subjetividades a la vez que invita a les docentes a resignificar sus prácticas.
Derechos de autor 2025 Bárbara Bequio, María Marta Yedaide, Gladys Cañueto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
El artículo analiza las posiciones técnico-docentes del sistema educativo formal uruguayo en torno a la Educación Sexual (ES) durante el período 2020-2024. A contrapelo de la historia nacional, fue la primera vez que el Programa de Educación Sexual continuó vigente bajo un gobierno que no fue su impulsor. Para reconstruir cómo se incorpora la ES en este contexto y analizar las posiciones técnico-docentes, el artículo adopta una metodología cualitativa basada en el análisis documental de los libros de las Asambleas Técnico Docentes de tres subsistemas. La tradición histórica muestra que en la denominada era progresista, la ES logró instalarse en el campo discursivo y simbólico, aunque ha sido caracterizada por resistencias sociales, políticas y pedagógicas provenientes de diversos ámbitos. El ascenso de los gobiernos conservadores en el período, con la implementación de un conjunto de políticas regresivas y privatizadoras significó un duro golpe al proceso de sistematización de la ES. Se concluye que esto puede entenderse como un clivaje que permite reconocer una mayor capacidad de resignificación institucional, centrada en la apropiación de la ES por los docentes, a la vez que implica un desafío y una tensión si se piensa en términos de continuidad.
Derechos de autor 2025 Nilia Viscardi Etchart, Verónica Habiaga, Malena Zunino https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Referentes escolares de ESI: sentidos y prácticas en escuelas secundarias de Tandil (Buenos Aires)
En la Argentina, la Ley Nº 26.150 sancionada en 2006 creó el Programa Nacional de Educación Sexual Integral para garantizar el derecho de los/as estudiantes de todos los niveles de enseñanza de recibir formación en ESI, tanto en establecimientos públicos como privados Para reforzar su aplicación el Consejo Federal de Educación dictó la Resolución Nº 340/18, que impulsa la conformación de equipos de referentes con un enfoque interdisciplinario. En la provincia de Buenos Aires, la Ley Provincial Nº 14.744 y la creación de la Dirección de Educación Sexual Integral consolidaron este marco, estableciendo la figura de referentes de ESI a nivel regional, distrital y escolar, actores clave para la implementación y articulación de la política educativa. Este artículo analiza experiencias y problemáticas ligadas a la puesta en práctica de la figura del referente escolar, considerando el marco legal y normativo en que se inscribe su surgimiento, así como la implementación de su tarea en el contexto de la formación media en escuelas de la provincia de Buenos Aires. Se trata de un estudio exploratorio-descriptivo de carácter cualitativo, que se sustenta en la revisión de fuentes documentales y entrevistas en profundidad realizadas sobre una muestra intencional de cuatro escuelas secundarias de gestión pública de la ciudad de Tandil.
Derechos de autor 2025 María Alejandra Dellacasa, Pablo De Grande, María de la Paz Bidauri, Daniel Míguez https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
La curricularización de la ESI en la formación docente inicial: devenires y reanudamientos
En este artículo se caracteriza el proceso de curricularización de la Educación Sexual Integral en la formación docente inicial de la provincia de Chubut, particularmente en Institutos de Educación Superior, como resultado de un marco político-pedagógico que generó condiciones de posibilidad para dicha transformación. A su vez, se da cuenta de cómo su incorporación posibilitó modificaciones en la propuesta pedagógico-didáctica y ético-política de la formación, presentando alcances, desafíos y nuevos reanudamientos en el marco de las políticas nacionales y jurisdiccionales antiderechos. Este informe se elabora recuperando algunos resultados del trabajo de campo realizado para la maestría en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes (2022), para la tesis final que indagó sobre los desafíos pedagógicos vinculados a la ESI en el desarrollo profesional de profesorxs principiantes de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual, en Esquel (Chubut), entre 2019 y 2022, a partir de la sanción de la Ley ESI Nº 26.150 y del marco político-pedagógico nacional y jurisdiccional iniciado en 2006, tomando como estudio de caso a egresadxs del único instituto con dicha oferta en la localidad.
Derechos de autor 2025 José Luis Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0