Entre lo local y lo maternal: prácticas de “inclusión escolar” en una experiencia etnográfica con promotoras de educación
DOI:
https://doi.org/10.34096/cas.i62.17744Palabras clave:
Escolarización infantil, Actuación estatal, Inclusión escolar, Maternalización, DesigualdadResumen
El artículo se centra en la relación Estado, familia y educación infantil documentada etnográficamente en una investigación doctoral sobre formas contemporáneas y locales de intervenir en la escolarización de las niñeces de sectores subalternos. Desde un enfoque relacional, reconstruiremos el quehacer cotidiano de un programa socioeducativo de inclusión escolar a partir de una particular figura: la del “promotor de educación”, encarnada por mujeres-madres y vecinas en los barrios que hacen visitas para contactar familias por situaciones de “ausentismo” y “deserción”. Como modos renovados de actuación estatal en contextos de desigualdad, las promotoras se constituyen activas productoras de entramados de regulación sobre vidas familiares y en el desarrollo de sus prácticas locales, actualizan sentidos históricos de maternalización del cuidado que imbrican mandatos de género con responsabilidad parental al privilegiar a la mujer-madre como punto de apoyo de sus intervenciones y al cumplimiento maternal como condición necesaria para la inclusión escolar de las niñeces.
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