Entre o local e o materno: práticas de “inclusão escolar” em uma experiência etnográfica com promotores de educação
DOI:
https://doi.org/10.34096/cas.i62.17744Palavras-chave:
Ação do Estado, Desigualdade, Educação infantil, Inclusão escolar, MaternalizaçãoResumo
Este artigo aborda a relação entre Estado, família e educação infantil, documentada etnograficamente em um projeto de pesquisa de doutorado sobre formas contemporâneas e locais de intervenção na escolarização de crianças de setores subalternos. A partir de uma perspectiva relacional, reconstruímos o cotidiano de um programa socioeducativo de inclusão escolar por meio de uma figura específica: a "promotora da educação", personificada por mulheres mães e vizinhas dos bairros que visitam para contatar as famílias em situações de "absenteísmo" e "abandono". Como modos renovados de ação estatal em contextos de desigualdade, as promotoras tornam-se produtoras ativas de marcos regulatórios para a vida familiar. No desenvolvimento de suas práticas locais, atualizam sentidos históricos de maternalização do cuidado que entrelaçam mandatos de gênero com responsabilidade parental, privilegiando a mulher-mãe como fulcro de suas intervenções e a adesão materna como condição necessária para a inclusão escolar das crianças.
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